Fuente: Hoy Digital
Factores múltiples influyen en la deserción escolar preuniversitaria, según estudio del Ideice presentado en la Biblioteca Nacional
La deserción escolar en el nivel preuniversitario resulta de una compleja combinación de factores individuales, familiares, escolares y sociales, revela el informe “Deserción Escolar en Contextos Vulnerables: Factores Asociados y Estrategias Utilizadas por los Docentes”, dado a conocer este miércoles 11 de febrero por el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (Ideice) en la Biblioteca Nacional.
Según los resultados, tanto estudiantes como docentes reconocen que este fenómeno tiene múltiples causas; sin embargo, sus percepciones difieren notablemente.
Mientras que los profesores asignan mayor importancia a aspectos familiares como hogares disfuncionales, escaso apoyo parental, embarazos adolescentes, uniones tempranas, incorporación laboral precoz y limitaciones socioeconómicas, los alumnos apuntan principalmente a factores escolares como el ambiente institucional, las metodologías pedagógicas y la relación entre docentes y estudiantes.
El análisis aborda de forma integral las causas vinculadas a la deserción y las estrategias que aplican los docentes durante el ciclo lectivo 2023-2024. Este estudio fue presentado ante autoridades del Ministerio de Educación de la República Dominicana (Minerd) y otros actores relevantes del sistema educativo, en el marco de la primera mesa de diálogo organizada por el Ideice en el presente año, con la intención de elaborar un documento técnico-académico que oriente futuras investigaciones y decisiones políticas educativas.
En la inauguración, el director ejecutivo del Ideice, doctor Jesús Andújar Avilés, señaló que “la deserción escolar no constituye un hecho aislado ni una decisión individual espontánea, sino el resultado de la interacción de factores personales, familiares, escolares, sociales, comunitarios y económicos”.
El funcionario resaltó que, conforme al Anuario de Indicadores Educativos 2023-2024 del Minerd, la tasa nacional de abandono escolar alcanzó un promedio del 4.5 %, lo que implicó 117,828 estudiantes sobre un total matriculado de 2,617,000. Para el ciclo 2024-2025, esta tasa bajó a 3.5 %, equivalente a 91,451 estudiantes de una matrícula total de 2,612,882; es decir, una reducción de 26,377 alumnos respecto al año anterior.
Andújar Avilés enfatizó que la función del Ideice no se limita a producir evidencia científica rigurosa y confiable, sino también a ponerla al servicio para tomar decisiones, diseñar políticas públicas y fortalecer las prácticas pedagógicas del sistema preuniversitario.
En el evento estuvo presente la maestra Siullin Clara Joa León, directora ejecutiva del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (Inafocam).
Presentación de resultados
Luego de la introducción metodológica proporcionada por la doctora Lucía Castro Araújo, responsable de Divulgación Científica, la investigadora Grisalidis Hidalgo expuso el alcance y los principales hallazgos del estudio.
La investigación combinó métodos cuantitativos y cualitativos e incluyó una muestra de 1,388 docentes y 5,170 estudiantes activos desde primero hasta sexto grado de secundaria. El trabajo se llevó a cabo en 269 colegios públicos de niveles inicial, primario y secundario distribuidos en las 18 regionales educativas del país.
Entre los factores individuales relacionados con la deserción se identificaron la salud mental afectada, conductas riesgosas y falta de proyectos personales. Además se destacó la influencia social y comunitaria ligada a fenómenos como violencia, migración y el impacto del entorno social y digital.
Hidalgo subrayó que esta variedad de causas demanda respuestas integrales articuladas entre escuela, familia y comunidad. Por otro lado sostuvo que las investigaciones y evaluaciones deben generar insumos capaces de transformar tanto las condiciones que propician el abandono como el papel escolar como espacio protector y acompañante en las trayectorias educativas.
El apartado dedicado a recomendaciones sugiere adoptar prácticas pedagógicas inclusivas; reforzar el compromiso docente; consolidar redes interinstitucionales de apoyo; y fortalecer sistemas nacionales de alerta temprana. Propone además ampliar el acompañamiento psicosocial en los centros educativos; diseñar políticas que integren familia, escuela y comunidad; e implementar intervenciones prioritarias dirigidas a adolescentes en zonas rurales y urbano-marginales así como estudiantes con vulnerabilidad socioeconómica.
El diálogo continuó moderado por la investigadora Betty Reyes con aportes de Danilsa Pujols (subdirectora de Educación Secundaria), Wiselis Sena (encargada del Nivel Primario del Subsistema para Personas Jóvenes y Adultas), Junior García (director del Segundo Ciclo de Educación Primaria del Minerd), Silvana Galves (Vicerrectora Académica del Instituto Técnico Superior Comunitario – ITSC) y Grisalidis Hidalgo autora principal del estudio.
Además se organizaron mesas de trabajo coordinadas por Carolina Burgos (directora UASD-Puerto Plata), Glenny Bórquez (vicerrectora ejecutiva Recinto Félix Evaristo Mejía Isfodosu) y Luis Camilo Matos (asesor Ideice), integradas por directores escolares, técnicos regionales y distritales, autoridades universitarias, estudiantes y representantes sociales.
Como fruto del intercambio los participantes coincidieron en consolidar una agenda común orientada a prevenir y reducir sosteniblemente la deserción escolar. Entre los acuerdos principales destacaron fortalecer sistemas de alerta temprana; ampliar acompañamiento psicosocial en escuelas; e impulsar una efectiva articulación entre escuela-familia-comunidad.
También asumieron compromisos para promover prácticas pedagógicas más inclusivas y contextualizadas; fomentar procesos formativos para docentes; continuar generando evidencia científica que respalde decisiones; y trabajar coordinadamente para asegurar permanencia y éxito estudiantil en preuniversitario. Reconocieron que disminuir el abandono requiere corresponsabilidad conjunta, monitoreo continuo y voluntad institucional constante.
El Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (Ideice), creado mediante Ordenanza No. 03-2008 del 25 junio 2008, es una entidad descentralizada adscrita al Ministerio de Educación. Es pionero en dedicarse exclusivamente a evaluar e investigar calidad educativa en el país generando datos para decisiones fundamentadas en evidencia científica.
Este contenido fue hecho con la asistencia de una inteligencia artificial y contó con la revisión del editor/periodista.
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